2015年12月1日
·         活動日または頻度:　2016年夏まで休止中
·         活動内容:　10月18日にメンバーで話し合った結果、今後の活動については一旦休止し、それぞれの教室活動を充実させる事に集中するという事にしました。来年度の学年末（5月末を予定）にまたメンバーで話し合い、それぞれの学校での状況を持ち寄り、今後どのようにすればそれぞれのメンバーに実のある活動が出来るのかを考える予定です。

​報告者名:　ヴォーン京子

①プロジェクト名：縦のアーティキュレーション活動

②プロジェクトの目的：  Cando[国際交流基金みんなのCan-doサイトのCan-do項目を参考にhttps://jfstandard.jp/cando/top/ja/render.do ]を利用した、クラス内活動とカリキュラムの改善と向上

③参加者：  佐藤友美(Univ. of Virginia)　 北村愛子（College of William & Mary)

日野真由美（Ocean Lakes HS）  ヴォーン京子(Hayfield SS)

④活動場所と時期・頻度：月に最低1～2回（不定期）　

⑤活動形態：スカイプ

⑥活動内容:

1. 口頭能力評価のためのルーブリック作成とそれを使っての学習者のサンプルの評価
   
   
2. 対話ワークショップに参加し、対話の重要性を体験
   
   
3. みんなのCan-doサイトからMy Can-doを使ってAdventures in Japanese, Vol.3, Lesson 6のゴールの作成
   
   
4. 各教師が実際教えている課のスピーキングのCan-doを立てて、それに対するディスカッション
   
   
5. 学生にCan-doゴールの自己評価と他者評価をさせ、その学生の評価と教師の評価を比較分析。
   
   

⑦成果：    2014年９月FLAVAでの発表。15年3月にAATJで発表。

• 信頼関係を築き、 意識的に対話をすることができ、それぞれの教師が重要としていること、高校と大学でのゴールの違いに気づき、教師間の価値観の擦り合わせができた。
  
  
• 会話のルーブリックを作ることで「できる」生徒についての認識のすりあわせができ、教師間に大きな差がないことを確認できた。しかし、出来る生徒のイメージがありながらも、そこへ向かう指導が不十分であったことに気づいたり、軌道修正できたりした。
  
  
• ＡＰ試験で3点以上を取った生徒が大学によって希望しているレベルからスタートできない理由が明らかになった。
  
  
• can-doをそれぞれが自分のカリキュラムに沿って作成することで実生活で使える具体的なゴールを設定することができた。さらに、そのcan-doをグループで話し合うことにより、さらに具体的なcan-doへと改善させた。
  
  

⑧今後の予定:     学生の成果をはかっていくための手段を検討、実施の予定

⑨報告者の名前:   ヴォーン　京子